如何成为成功的一个学术在YouTube上吗

介绍

自2005年推出以来,YouTube已经成为一个多才多艺的教育平台(谢尔和谢伊,2011;内尔森,2011),也许一个最具影响力的网络休闲或非正式网络学习平台(达菲,2008;布罗萨德Scheufele, 2013;梅纳德2016,2017年;Welbourne和格兰特,2016)。尽管如此,专家学者难以有效利用YouTube和类似的平台有效的和有效的知识动员,尽管增长预期,更有效地研究和奖学金连接社会相关问题和结果。这seeming-disconnect持有者之间的知识在学术界和消费者的知识(或装扮成知识的东西)在YouTube上,一直好奇我作为一个大学教授和科学communicator-so多,这样,在2012年,我开始探索学术专家与几乎没有机构支持可以有效地利用平台为YouTube用户提供访问和引人入胜的内容,代表了当前的前沿知识。结果是YouTube频道的风险¹,8年的学习辛苦什么可行,什么不作为一个学者也渴望成为一个YouTube内容创造者。

在制定出来旅行,我特别感兴趣的个人,没有机构如何支持或通信专用资金,但激情让他们访问和有用的知识,可以有效地使用YouTube休闲学习平台,随意的学习者是松散定义为那些好奇的话题和自我激励更多地了解它梅纳德2016)。

可悲的是,有效的公共通信作为一种社会仍在许多学术机构的资源好,带来的一个后果是,学者认真对待这样的角色常常需要求助于模式之间的沟通,他们可以挤压裂缝的职业非常要求他们的时间和注意力。在这种情况下,我开始更好地理解作为一个从业者时间控制的公共教育/通信感兴趣的学者们如何利用YouTube提供的机会来达到更广泛的观众和参与有效知识大规模动员。

本文利用旅程,因为它提供了一个个人观点的机遇和挑战的民主化视频通信和教育开辟了独立的专家学者。在这一过程中,它认为学者可能成为成功的YouTube的方式“明星”——传统意义上的网络明星,但在有效地调动自己的知识在线观众的感觉,并让它可以随意学习者以一种是相关的,有效的和可伸缩的。

为什么Youtube ?

在过去的几年中,人们学习的方式和社会学习的各种角色,已经接受的转换(布朗和阿德勒,2008年;托马斯和布朗,2011年,2012年;Peters等人。,2014年)。尤其是,新技术的出现,社会制度的变化,规范和期望,并持续3月的自动化,在一起质疑我们如何学习,我们学习。带来的一个后果是日益转向在线非正式的自主,或休闲,学习,用户积极寻找他们感兴趣的知识(歌,发出巨响,2016年;Welbourne和格兰特,2016;彼得斯和罗梅罗,2019)。这种形式的学习是流行在一代又一代成长起来与谷歌和无线上网,而信息(尽管不一定知识)通常是一个纯粹的搜索框或智能的喇叭查询。

在这个休闲的学习环境中,YouTube已经俨然成为一个非正式的使用最广泛的平台获得新技能和知识。平台据称是世界上最大的搜索引擎谷歌后,²和越来越趋之若鹜的平台学习特定的技能。轮到,随意的学习者如果他们想知道怎样修理漏水的马桶,或尝试一个新发型,或烤面包,学会画风景画,ace的采访,或者掌握无数其他的实用技术。但也在越来越多的用户正在扩大他们的理解和更广泛的学习。结果,越来越多的广度和深度的知识含量在YouTube上,潜水深入领域,比如数学,哲学,历史,和科学(社会和自然),和提供休闲学习者提供材料,以前局限于学术书籍,同行评审论文和教学学院和大学课程。

这些内容被不断刺激全球渴望学习这不是通过常规渠道得到满足,这是反映在大规模网络公开课的普及网络公开课()(‘et al ., 2013)和运动,比如TED(技术、娱乐和设计)(杉本和Thelwall, 2013)。这个愿望,我怀疑,在一定程度上刺激了生活在一个快速变化的技术能力和社会规范的世界,在传统教育平台不跟上需要敏捷开发新的技能和理解。但它也反映了自然天生的好奇心和学习欲望,许多人拥有。这里,YouTube是使人们按照自己的方式来满足这种好奇心,没有正式的教育机构所强加的制约。

也许反映这个问题,据报道,YouTube有超过20亿用户观看每天超过十亿小时的视频,³根据皮尤研究中心,它仍然是在美国使用最广泛的在线平台,15 - 25岁的有81%和73%的成人声称使用它一段时间(佩兰和安德森,2019年)。当然,许多YouTube用户将寻找有趣的内容,这是与强化他们的在线社交社区和身份。其中,只有一个相对小的子集的用户可能会显式地寻求教育内容。然而随意学习的本质内容是如何定义之间的界限模糊了,这意味着许多YouTube用户可能从广泛的视频类型的多样性,学习风格和流派,无论内容创建者或研究人员如何对图像进行分类。

一个在线学习环境中,许多教育内容创造者已成为成功的视频视图和人们订阅频道的数量。例如,在撰写本文时,一分钟物理⁴——早期领导新潮的人在科学内容youtube已经超过500万用户,超过4.4亿的观点。Vsauce⁵——另一个早期的先锋休闲面向学习内容接近1600万用户,并且超过18亿的观点。CrashCourse⁶——学习频道推出了汉克和约翰·格林在2012年有近1100万用户,并且超过12亿的观点。可汗学院和⁷简单的视频——早期领袖教育指令超过570万个用户和17亿的浏览量。

learning-reach暗示了这些数字是巨大的,这些只是少数的YouTube频道,把受欢迎的教育内容和观点在数百万或数十亿美元。这些数字证明用户教育的内容之间有很深的兴趣,和潜在的教育频道在YouTube上达到大量的休闲的学习者。然而,虽然许多这些通道是由专家,或利用专家的知识,很少是由个别学者作为大众传播的一部分,和/或知识动员工作。即使在大幅降低达到和参与(如YouTube频道拥有成千上万的用户和成千上万的视图)成功的学术内容的创造者是很难找到。

这是有问题的,关于多少知识居住在学术界的影响没有被动员并通过YouTube,导致社会价值创造和内容的质量和可信度,反过来,填补真空。

在后者,有上升的担忧在YouTube和其他社交媒体平台的使用促进虚假和误导性信息(Briones et al ., 2012;Donzelli et al ., 2018;Allgaier 2019;Scheufele Krause, 2019;艾哈迈德et al ., 2020)。现实是,在线平台继续支持一对多通信的快速扩展,独立于内容的有效性和可信度,周围越来越多的危险有害的错误信息通过社会传播。然而,这只会强调学术发展技能和能力的重要性抗衡误导和恶作剧的内容伪装成权威的教育材料。

当然,许多著名的教育频道在YouTube上提供非常高质量的内容,是由专业人士制作的观众服务。和它会天真的认为个人的学术内容创建者可以而且应该渴望与他们在同一grounds-especially其他承诺他们的时间和精力来平衡。然而,尽管存在这些专业教育渠道,YouTube仍充斥着贫穷和误导性的内容返回搜索的随意的学习者,这是具有挑战性的筛选。

除了准确和信息之间的紧张关系和错误和误导性的信息,在YouTube上的内容也有差距,主要教育创造者根本没有时间和动力生产材料的多样性休闲学习者正在寻找。这是加剧了成功的内容创作者通常追求的商业模式是基于广告收入,反过来,由用户的观点。虽然这是一个模型,可以和支持高质量的内容,这也是一个重视受欢迎的内容有用的内容。

权威的结果是一个景观,访问和信息内容的休闲学习者在YouTube上不全面,和社区的专业内容提供商,尽管做了最大的努力,无法满足users-especially利基领域的需要。这个内容制作和content-demand之间的差距,让我问2012年可能需要学术内容创建者使用YouTube对知识越来越成功动员、什么可能在这个上下文中定义成功。

风险咬

2011年之前,我有兴趣YouTube相对较少。作为一个研究大学教授,我是一个活跃的科学传播者,写作和广泛谈论负责纳米技术等新兴技术的开发和使用。我偶尔使用平台发布视频与我的工作有关。但是直到我then-teenage女儿和儿子把我介绍给一些社区是如何使用YouTube,我开始更深入地讨论它是如何可能被有兴趣的学者利用公共教育和沟通。

2011年7月,我的女儿和儿子说服我陪他们VidCon-an年会致力于在线视频最初的作者和YouTube创始人约翰和汉克绿色。当时,我的女儿是一个国际的成员YouTube合作渠道,并深入参与网络社区的格林兄弟。

这是第二年大会举行,这是仍然足够小和非正式的YouTube创造者混合和相对自由参与他们的球迷。在会议的开始,我有点好奇发生了什么YouTube在科学传播和教育。但年底,我确信这是一个平台,提供学术内容创造者一个独特的机会,使他们所知道的可访问他人教育渠道风险咬洒下了种子。

约翰和汉克的管理下绿色VidCon 2011重点教育内容的创造者。这就是我被介绍给一个基本社区的创造者开始使教育内容,是高度可访问和参与(如德里克·穆勒和Veritasium,⁸和亨利帝国和分钟物理学),或演变成教育内容(如通道Vsauce)。给我印象最深的虽然是真实性和简单的组合,很多创作者代表,一起的能力达到成百上千,如果不是上百万的观众。用最简单的方法至少surface-creators,比如亨利帝国,Vi哈特,⁹和其他证明,配备一台摄像机,白板(或纸)和一些笔,任何知识分享和一些耐心可能成为一个成功的YouTube的创造者。

当然,这并不是很简单。但是公约后,勾起了我的好奇心与深度的专业知识是否像自己设定了一个学术风险,新兴技术创新和负责任的,但小创意人才,更少的时间,还没有训练可能利用的平台,我知道其他人访问。

我的动机是三倍。作为一个科学的沟通者,我感兴趣的是更好地了解如何用于以用户为中心的沟通,YouTube观众在哪里的仲裁者值得他们的时间观看。作为一名教育工作者,我很好奇里面有可能使我教在规模相对较小的封闭式课堂公开访问,成千上万,甚至成千上万的YouTube用户。作为一个学者,我想知道是否有可能开发一个视频创建过程,会让人们对自己在类似的位置使他们的知识自由访问其他人在没有时间的约束或感知能力,并经常与几乎没有机构的支持。

结果是渠道风险咬,¹⁰2012年7月低调上线,同年11月正式启动。

打心眼里厌恶以创造内容为主的视频时间和Talent-Limited学者

我缺乏时间、资源和人才视频制作者,咬在概念设计和开发风险,在这些限制生产内容引人入胜,信息和有用的。画在我的工作风险(跨越传统的风险评估新兴技术和新方法的潜在风险保护和创造价值¹¹),通道(还是)关注使科学的风险参与、广泛的观众可访问的和有用的。在此,他开发了一个风格,是松散的,基于标准的简单图纸使用的分钟物理和screen-drawings卡恩学院,并调制通过与白板我有限的技能,包括最简单的简笔画,几何形状和偶尔的文字。

由于时间的限制,能力和资源,他开发了一个工作流,旨在支持的有效生产视频,呼吁观众尽管他们明显的局限性。在这里,四个因素是最重要的:开发内容建立在高度专业的基础,即使结果显得有些非正式的;构建视频在紧密关注和构建脚本易于遵循,迷人的和尽可能又通俗易懂;确保叙事和音频质量能够达到的高可用资源;并保持真我个性,观点和利益作为专家和创造者。

这些因素被编入一个工作流生产严格依照脚本3 - 5分钟视频,继续巩固频道的内容,和中概述表1。

通过一些实践,此工作流使~ 3 - 5分钟视频的生产大约10 - 15 h努力,这反映了我的专业知识和相关和访问广泛的观众。它还允许快速生产高度响应的视频,那里是一个新兴的需要。例如,花了大约12 h从最初的概念到出版2014年视频“5件事值得了解埃博拉病毒。”¹²有些独特,它启用视频反映细微差别和微妙的生产专业知识和洞察力,在教室里很常见,但很难复制视频生产者也不是领域专家。

利用这个简单的工作流和利用whiteboard-style视频、风险咬已经发展成为一个小众的YouTube频道,有效地达到特定的观众。在写这篇文章的时候,通道拥有超过15400个用户和100个公共视频被观看了超过260万次,与聚合通道视频被监视平均每天近100 h。¹³这些数字是不高而科学频道在YouTube上。但对于一个通道作为由全职的学者认为它们代表很大。

这种达到更明显比课堂与学生会面时间当钟表时间。100 h相当于个人学生辅导员会面时间在一个学分的课程与教学相关的七个学生一个学期(假设一个学期15周)。换句话说,每一天,咬视频有类似的风险达到一个小学期的课。通过这个指标,每天100 h YouTube的钟表时间在15周类似于学生辅导员会面时间与教学相关的105个这样的课程在一个学期,一个学分的课程或教学735学生或245名学生3学分课程。

当然,这些比较是有缺陷的,因为基于类教学涉及到远远超过面对面讲课(或同等)。与教育在一个结构化的学习环境不同,钟表时间之间没有明确的与YouTube视频和可衡量的学习对特定的学习目标。让事情更加复杂的是,钟表时间不与用户观看视频的数量全部(许多视频只看时间的一小部分)。然而,尽管如此,作为原油还比较有用的指标可能达到,甚至影响一个相对温和的YouTube频道。

有用,因为视频视图和钟表时间指示达到和影响,也有助于获得洞察与内容,和它是如何相关的。这里,主观指标的成功使用的风险咬包括请求许可使用视频作为一个教育或培训资源,并要求新的视频(或合作)解决特定主题。

由于通道的形成,它的视频被用作类资源在世界范围内,或者通过媒体来解释复杂的主题。这些用途并不总是反映在YouTube上分析,因此有时很难追踪。但是他们可以,他们帮助表明价值,效用和频道的内容。

视频协作,请求视频特定主题,进一步建立渠道的价值。自推出以来,超过20%的视频制作都涉及一种或另一种形式的合作。例如,视频“TOX21:化学品安全评估的新方法和评估风险”¹⁴生产的要求北美国际生命科学研究所(ILSI NA-an组织我隶属于)和美国环境保护署的合作者,和环境保护基金会(EDF)。和视频”“可能致癌”是什么意思?”¹⁵是一个与网络环境合作杂志中。最近,“社会距离指导学生生活与冠状病毒”¹⁶出来的合作有两个突出的公共卫生专家。2017年,瑞士国家科学基金会支持的一系列视频直接受风险咬的纳米技术研究。¹⁷这些和其他协作视频显示的识别水平的相关性和影响超越指标的通道,如视图和聚合视图。

更多量化指标也表明engagement-although是不直接interpret-is每个视频的平均百分比。据坊间传言,很多YouTube视频显示viewer-retention急剧下降的中间点(风险咬现象证实)。交战,而这将导致一个相当主观的指标,与较低的平均比例的视频观看视频可能被认为是不成功的在吸引观众,而高的平均百分比的视频浏览可能被认为是相当成功的。然而,描绘的百分比高/低成功并不明确。虽然没有硬性规定,和缺乏相关的定量研究中,一般的经验法则是,视频失去大多数观众在最初的几秒钟里并不是特别有效,而那些有平均百分比的观点60 - 70%以上是好演员。视频的平均百分比视图时间约50%通常被认为是足够的表现(朗,2013)。

平均比例看来时间是常用的视频优化对货币化,在持续的观察增加广告收入的潜力。然而,它也用于评估,必要时,增加休闲学习者之间接触水平。与大多数YouTube频道,查看时间范围的平均百分比风险咬是宽。之间的2020年5月6月7日联盟3为例,在50收视率最高的视频,前平均百分比视图时间为82%,最低为12%,均值和中位数坐在54%。这表明参与整个频道的合理水平,和一些视频的存在吸引观众高度。但它也表明,创建内容的范围,更成功地留住viewers-although作为创造者难以控制的注意看他们的视频,总是会有观众的比例很快意识到一个视频并不适合他们。

持续时间超出平均百分比视图,另一个指标已经出现在工作部分可量化的风险咬,也许提供了一个更大的视频与休闲学习者兴趣:YouTube搜索排名。值得注意的是,这是一个不可靠的指标,YouTube搜索算法是不透明的,动态的,上下文相关的。然而在这些限制,十大YouTube视频,在对给定的关键字和短语搜索结果更有可能到达和服务他们的目标受众。

在过去的几年中,成功的风险咬视频日益被YouTube搜索排名的评估与内容相关的关键字和短语,和视频已经积极优化提高搜索排名。这通常是借助一个视频进行优化插件,比如VidIQ帮助引导搜索引擎优化(SEO)。这里,搜索排名已经证明是一个有用的工具来评估视频的程度可能达到目标受众,并表示大量杰出的成就。

例如,视频在2016年发布的“纳米技术”,¹⁸是一个YouTube视频中返回美国搜索“纳米技术”,或“什么是纳米技术,纳米技术风险。”“危险和风险,有什么区别呢?”(2014)¹⁹同样在前返回项目搜索“危害与风险”和“危害和风险。”和“人工智能”(2018)提出的十个风险^20.在视频顶部返回搜索“AI风险”或“道德的人工智能。”

关注搜索排名的关键词和短语,而不是绝对的观点和钟表时间,帮助重新努力满足特定的需求和兴趣社区休闲的学习者,而不是竞争渠道优化为目标的观点和广告收入。这里,值得注意的是,前两个视频上面引用的数量相对较高的意见为academic-creator通道(纳米技术,574000和130000年对风险和风险),第三不(19000)——尽管显然会议一个感兴趣的领域在YouTube用户的一个子集。

当然,搜索排名会误导人。是上下文相关的,这是时间,一个最初成功的视频可能排名下降了老(尽管持续的关注SEO可以帮助缓解)。但它仍然是一个有用的度量不过学术内容创建者是谁找的迹象是否有合理的影响他们的视频。

经验教训

回顾过去8年的生产风险咬,也许个人最大的教训是,它不仅是可能的时间和talent-limited学者在youtube看作成功只要适当的度量成功的应用,但有一个紧急的和不断增长的创造者在这一领域需要更多的内容。我很好奇我的观点是否与更成功的职业YouTube创造者休闲学习者服务。我伸出汉克•绿色通道的创始人之一CrashCourse SciShow和制作公司复杂,和YouTube的主要生产者科学内容,得到他的YouTube提供学术内容创建者的机会,尤其是占主导地位的平台是否太专业生产商如今学者能够茁壮成长。

绿色的角度与我自己的经历:他很清楚,还有足够的空间”为更高层次的内容,解释了人们需要知道工作或教育…以及是否通过广告内容是自我维持的(它几乎肯定不会)是一个完全不同的问题是否会提高人们的教育和提供的职业机会创造者”(汉克绿色,个人沟通)。

绿色还强调在他的反应,“更多的人这样做是更好的,因为不同的人喜欢不同类型的学习内容”(个人沟通)。根据我的经验与风险咬,这是特别重要的,作为一个学术内容创建者并不是最好的,或者最认为最受欢迎的内容创建者,而是随意的学习者提供资源匹配他们的需求和interests-even如果这是一个小而选择的休闲社区学习者。

所以这个留给学者小时间和(在一些,但不是所有病例)没有多少视频作品培训或技能,但愿景让休闲学习者通过YouTube和其他视频分享平台?根据我的个人经验与风险咬和与别人交谈,以下六个方面提供了一个框架来帮助提供有意义的和有效的内容越来越多的世界各地的YouTube用户是谁渴望新知识和见解在一个快速变化的世界。

开发一个以用户为中心的心态

随意的学习者在YouTube上是好奇,吸引了新颖的想法,并积极寻求新的知识、见解和技能。但他们这样做在自己的条件,可以忽略或放弃的内容不感兴趣,或者他们觉得讨厌。正因为如此,学术内容创建者需要关注休闲学习者正在寻找什么,参与并通知他们,将他们的注意力,如果他们想要成功。因为这不是一个忠实的观众,观众的态度应该看你的视频,因为你是一个怎样的人,你不得不说,是一种胸有成竹通往失败。

与你合作

你不需要成为一名专业的视频创造者,拥有专业视频设备,或者是一个伟大的艺术家和动画师,高效的内容随意的学生学习智能手机和一个基本的视频编辑软件是许多创作者的入口点。当然,也有一些基本的经验法则来创建引人入胜和翔实的视频,包括有一个明确的重点和一个令人信服的故事。但通过练习,大多数学者有可能使有效的视频与技巧和资源。的约束内,与你有什么,是专业重要,如在权威和可访问性的内容,是很重要的,特别是当它涉及到创建一个迷人,访问,和准确的叙述。

培养真实性

激情,个性,和真正的你是谁和你沟通,创建引人注目的与观众的关系。虽然这里的数据主要是轶事,有迹象表明休闲学习者倾向于内容authentic-content这并不可笑地试图说服观众认为某种方式或误导他们,不一定是高度抛光和“企业”,是充满创造者的积极性,性格,和视角。无疑是我的经验与风险咬,尽管我有时不好意思我的动画的质量差,观众不断地告诉我这是吸引他们的视频的真实性。当然,真实也意味着一些随意的学习者不会引起你的共鸣风格,和不同的领域和观众往往有不同的期望在视频制作。例如,观众用于高质量的(通常是昂贵的)图形和特效,可以回避使用简单的手工绘画。然而随着越来越多的学者创建真实的YouTube内容,日趋多样化的风格和方法将为观众提供日益丰富的信息内容学习并从中受益。

开发和提供令人信服的脚本

我越做发展短,访问YouTube视频随意的学习者,我已经意识到是多么的基础从聚焦和引人注目的脚本,而不是开始临时拼凑。成功的脚本让观众知道视频是带他们在最初的几秒钟里,并且让他们着迷的其余内容。他们避免冗长的解释和保持紧密关注中央主题。他们依靠语言和风格吸引,引起观众共鸣。他们通知,不傲慢。这是重要的是要有纪律剪最基本信息从你出发告诉的故事,并反复朗读剧本编辑它。同样重要的是提供脚本的方式吸引观众。这可以随观众,有些倾向于更慎重的速度,和其他人更快速的交付(后者越来越年轻观众的预期)。在所有情况下,脚本应该交付的表达、节奏和速度的调节,不是典型的日常会话中,然而吸引观众。

确定适当的度量标准,和最大化对这些内容

也许最大的教训创建风险咬视频已经成功的识别指标的重要性,基于影响在特定的社区休闲的学习者。当然,绝对数字相关内容视图、频道用户,和视频钟表时间,可能是有用的指标,如果目的是达到尽可能多的人。但兴趣特殊教育主题往往是有限的,也就是说,视频内容设计以满足特定需求的休闲学习者很少会吸引数以百万计的观点。相反,通过识别指标显示内容是如何与特定的观众,就可以评估和建立在成功的视频,可能只有几千视图,但是提供一个重要的在线学习资源。

与风险,这些指标越来越关注对关键词和短语,搜索排名的比例每个视频观看的观众。但与其他内容,不同的指标可以提供所需的见解是否视频与目标受众有效地连接。无论使用的指标,成功取决于主动确保内容是发现和访问。这包括注意标题的措辞和长度,视频描述和相关材料,关键字,和许多其他方面的内容可能优化YouTube-including辅助功能选项,例如添加封闭字幕(任何视频为随意的学习者设计的要素)。在这里,搜索引擎优化不一定不成功的视频转换成一个成功的人。但是如果目的是达到自主学习者尽可能有效,这是一个重要的过程的一部分。

鼓励和支持别人

最后,尽管YouTube为学者提供了一个独特的强大的平台使他们的知识和见解可以随意的学习者和公众观众更广泛地说,成功是极度依赖他人的支持。这包括机构的意愿、同事和用户主动突出和分享视频内容,因为这是一种随意的学习者意识到——最伟大的谬论之一周围academic-produced内容是好的工作不言而喻;在社会媒体和在线内容,良好的工作成为埋葬,隐藏起来,最终,无关紧要,如果不是提拔和共享。

当然,要求别人分享你的工作常常是困难的。但最简单的方法之一,在线内容由学者可以通过学者更多的牵引力是活跃的在线主动共享和突出的工作的同事没有问。如果你是一个学术的激情使你的工作可以通过YouTube,你可以做的最重要的事情之一是以身作则和分享你的同事的工作。这就是一个基层社区的实践中潜在的严重而广泛的影响,超越任何个人的创造者。

期待

以外的渠道,成功的吸引了视图数十亿,YouTube继续为学者提供一个独特的但仍深深直接利用这些平台,使他们的知识,经验和见识可以随意的全世界的学习者。虽然需要一些学习的学术内容创作者要有效地使用这个平台,它提供了一个强大的机会,增加知识和理解的流从专家用户。这是一个机会,学术界有必要认真对待,如果他们的目的是通过他们的工作对社会影响的广泛性。现在或许更重要的是比以往任何时候都为休闲学习者面临日益增加的可借鉴性,甚至故意误导尽管如此诱人的和可访问的视频在YouTube上,伪装成值得信赖的内容。通过增加接触和信息内容的数量和范围由学术创造者,存在一个机会对多样性的通知和教学内容,将YouTube用户的利益寻找值得信赖的内容独特的适用并访问它们。

过去8年的经验与风险咬表明,有可能时间和talent-constrained学者成功创建YouTube内容符合这些用户的需求和利益。自然,这需要时间和技巧,但没有超出了学术的激情让他们学习他人能够实现访问。当然,whiteboard-style视频只是一个创造性的学者的许多方面可以学习和使用YouTube作为一个有效的休闲平台。从我自己的角度作为一个学者,一个教育家,YouTube的创造者,这是一个非常重要的机会。随着越来越多的人在线平台寻找他们需要的知识和技能在一个快速变化的世界中,有一个专家在各个领域越来越需要接受这些平台,因为他们努力使他们所知道的可访问的和有用的人可以从中受益。

还有一个重要的需要多样性休闲学习content-diversity创造者性别,身份,和民族,在透视图,在如何传达内容,在设计和风格,和许多其他领域。随意的学习者需要的内容,他们认同,吸引,吸引他们。并不是每个人都以同样的方式学习,或将连接相同类型的内容。但随意的学习者也需要访问内容开发和交付的人他们认同和启发。学术界没有借口不积极鼓励和支持多样性代表和共鸣的创作者一个同样多样化的休闲社区学习者(Amarasekara和格兰特,2019)。

当然,实践需要依据证据,这仍然是一个迫切需要进一步研究休闲学习者如何使用YouTube和其他视频平台,以及专家们如何有效地使用这些平台动员他们的知识在服务的自主学习者。这包括研究不同的方法定义和测量的影响,在关键的观众和增加的影响。尽管研究在这一领域扩展和成熟,并没有停止学者希望增加他们的工作的社会相关性从捡起他们的智能手机或相似,和成为一个学术YouTube在传统意义上的“明星”——专业内容创建者数以百万计的观点,但作为一个巧妙地和自愿服务社区积极寻求知识。

数据可用性声明

最初的贡献提出了研究中都包含在这篇文章/补充材料,进一步调查可以直接到通讯作者/ s。

作者的贡献

我只负责研究、分析和合成,与本文相关。

的利益冲突

作者说,这项研究是在没有进行任何商业或金融关系可能被视为一个潜在的利益冲突。

确认

这项工作利用协作和对话可以追溯到多年。我特别想感谢输入汉克的绿色,花时间提供他个人见解的机会YouTube提供学术内容创造者,和鼓舞人心的底层工作。约阿希姆Allgaier提供早期的鼓励和YouTube的学术研究的见解。莎拉根据评估科学YouTube频道进行一段时间后,通知背后的一些思考。达尼亚莱特正在为论文提供了宝贵的见解。和大卫•福克纳早期合作者风险,作出了显著贡献通道的早期发展和后续影响。

脚注

引用