%伯顿,劳拉·J . %认同达%维纳,珍妮英里% D J前沿教育2020% % % K C % F % G英语教育领导,交集,性别r雷竞技rebatacsim,女性领导% Q % 10.3389 R / W feduc.2020.00052 % % L % M % P % 7% 8 2020 - 5 - 12 % 9原始研究% # % !性别种族主义在学校领导% * % < % T“牢不可破,但弯曲”:性别种族主义在学校领导% U //www.thespel.com/articles/10.3389/feduc.2020.00052 % V 5% 0期刊雷竞技rebat文章% @ 2504 - 284 X % X黑人女性体验性别种族主义的负担他们的角色作为学校领导,但对这些领导人如何应对这些经验或这样的应对可能会如何影响他们的能力或意愿,坚持和成长在这样的位置。这个现象学研究了10个黑人女性的经验学校领导以及他们如何应对性别种族主义和相关的成本。发现表明应对发生通过自适应和不适应的策略,我们的标签是“确认”或“不肯定,”强调如何使参与者坚持他们的领导角色。更多的肯定(即。自适应)策略包括依赖信仰,社会关系和专业网络,面对和宣传角色,管理和解决问题在他们性别种族主义的经验。少确认(即。不适应的)策略包括否认或回避,缓冲和边界设置,在少数情况下,退出。进一步,研究结果揭示了成本或收费由参与者包括内在性别种族主义、怀疑领导技巧和能力,愤怒在性别种族主义背景下的企业经营,并辞职。通过承认和命名性别种族歧视黑人女性学校领导的脸和发挥应对它所需要的能量,这些发现强调了需要讨论性别种族主义在教育领导和专业发展计划。 Further, these findings suggest anti-racist practices by White allies, including shifting the burden of gendered racism to them, is critical to the disruption of practices privileging Whiteness in educational leadership.