数学思维、实践和流程在非正式学习环境中

学校,学习数学的强大背景,经常带的复杂性和真实性参与自愿和interest-driven数学活动。教育者努力平衡学生的数学发展所定义的强制标准和课程与学生的文化背景,家庭或社区的经验,和每天或非正式的方式了解和做数学。这限制了孩子的认知和学习数学和可能导致的负面看法的自我作为一个数学学习者和实干家。此外,研究人员和教育工作者不太可能实现和检验数学比其他科目在非正式场合,如科技,严重限制了我们对这样的学习环境可以支持学生的发展作为数学学习者。

因此,这个研究课题的目标是识别和庆祝发生在非正式学习环境的数学。还需要更多的研究来发现和揭示数学思维,实践,和过程的学生在不同的情况下和环境;特别情况下在非正式学习环境中,似乎数学的学生,家长和教育工作者。拓宽我们的观点,什么是数学在非正式的情况下将推动领域思考以及学习如何发生的地方;在哪里以及如何学生提供机会去探索数学和数学思维,实践,在文化和真实的背景和过程;和在哪里以及如何识别和利用学生和家庭的人文方法和对数学的理解。

对于这个研究课题,潜在的研究领域包括(但不限于):

1。数学思维、实践和过程的学生从出生到中学后在家中和社区环境;
2。数学集成和基于干更广泛,如在工程学科、职业和技术,和制造商的教育;
3所示。关注学生的兴趣、动机、认同和参与数学学习者在非正式和文化学习环境;
4所示。方法来支持家长/护理员和非正式的教育工作者在他们的角色作为数学教育工作者尤其是对代际文化知识共享;
5。数学方法嵌入在非正式和文化学习环境;
6。表示个人的社会排斥,被边缘化或非西方组领域的数学,如个人有学习障碍和原住民。

我们欢迎以下文章类型:简短的研究报告,概念分析,实证研究中,最初的研究视角,系统回顾。

关键字:数学思维,干教育,学生动机,非正式学习环境,数学实践

重要提示:所有贡献这个研究课题必须的范围内的部分和期刊提交,作为其使命声明中定义。雷竞技rebat前沿有权指导检查手稿更适合部分或同行评审的期刊在任何阶段。